José Monteagudo Fernández

Biografía:

En 2006 obtuvo plaza de funcionario docente en el cuerpo de profesores de Enseñanza Secundaria de la Región de Murcia. Ha sido profesor-tutor de prácticas y profesor colaborador en el CAP de Geografía e Historia. Como miembro del grupo de investigación DICSO y de Red 14, compaginó su trabajo docente con la labor de investigación, lo que le otorgó méritos suficientes para conseguir una plaza de Profesor Asociado (2011), posteriormente de Ayudante Doctor (2016) y Profesor Contratado Doctor (2018). En la actualidad es Titular de Universidad y tiene concedido un sexenio de investigación (2013/2018).

Datos académicos y laborales

Transferencia:

En el ámbito de la transferencia del conocimiento cuenta con propuestas didácticas para el tratamiento de elementos patrimoniales. Tales son los casos de los capítulos “Controlando el Valle” y “Rincones de la Catedral”, ambos en el libro titulado El patrimonio en la enseñanza de la historia: materiales didácticos sobre la Región de Murcia, en la editorial Enkuadres; o la colaboración en la revista Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia con la aportación “CarARTErísticas medievales”. En esta misma revista cuenta con otra propuesta para estudiar la Primera Guerra Mundial, titulada “La Gran Guerra”.

Asimismo, es coautor de tres manuales publicados por la editorial Edit.um, de la Universidad de Murcia, relativos a diferentes asignaturas de la especialidad de Geografía e Historia del Máster en Formación del Profesorado.

También es autor de tres volúmenes de una colección, publicada por la editorial Edimedia, sobre la historia de Región de Murcia, un proyecto con un claro cariz divulgativo. Concretamente se trata de los volúmenes 1 Cuando los murcianos pintaban en las piedras, 3 El legado de los Íberos y 4 Cartagineses y romanos.

Ha participado en un proyecto de transferencia para el asesoramiento didáctico y científico para la producción de un documental dedicado a divulgar el Estatuto de Autonomía de la Región de Murcia y las bases históricas, culturales y geográficas, financiado por la Fundación Integra por un importe de 6.000 euros y cuyo IP fue el profesor Pedro Miralles.

Finalmente, ha participado como ponente en varios cursos de formación del profesorado en activo, tanto a través del CPR de la Región de Murcia como del Cefire de Alicante, impartiendo ponencias sobre el método del aula invertida o las salidas didácticas para el trabajo del patrimonio.

Investigación:

Sus investigaciones se centran en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales, el empleo del patrimonio como recurso de enseñanza y la formación del profesorado de ciencias sociales. En total, desde 2004 ha realizado unas sesenta aportaciones científicas relacionadas con la didáctica de las ciencias sociales en E. Primaria y Secundaria.

Destacan publicaciones como “Evaluation of a gamification and flipped-classroom program used in teacher training: perception of learning and outcome” (PLoS ONE, JCR-Q1, SJR-Q1); “Percepciones sobre el uso de recursos TIC y «mass-media» para la enseñanza de la historia. Un estudio comparativo en futuros docentes de España-Inglaterra” (Educación XXI, JCR-Q1, SJR-Q2); “Heritage Education and Research in Museums. Conceptual, Intellectual and Social Structure within a Knowledge Domain (2000–2019)” (Sustainability, JCR-Q2, SJR-Q2); “A review of literature on history education: An analysis of the conceptual, intellectual and social structure of a knowledge domain (2000–2019)” (European Journal of Education, JCR-Q3, SJR-Q2); “Teaching Approaches and Profile Analysis: An Exploratory Study With Trainee History Teachers” (SAGE Open, JCR-Q3, SJR-Q2); “Estándares de aprendizaje y evaluación del pensamiento histórico, ¿incompatibles? Análisis de currículos, programaciones, exámenes y opinión de expertos en España” (Perfiles Educativos, SJR-Q2), “Cómo evalúa el profesorado de Geografía e Historia de Enseñanza Secundaria” (Revista Complutense de Educación, SJR-Q2), “Opiniones sobre evaluación de los profesores de segundo ciclo de ESO de Geografía e Historia en la Región de Murcia” (Revista Mexicana de Investigación Educativa, SJR-Q2), “Evaluación del diseño e implementación de la metodología flipped-classroom en la formación del profesorado de ciencias sociales” (RED. Revista de Educación a Distancia, SJR-Q3) y “Effects of a Gamification and Flipped-Classroom Program for Teachers in Training on Motivation and Learning Perception” (Education Sciences, SJR-Q3). Actualmente es miembro de la Junta de Revisión de la revista Sustainability (Q2-JCR y SJR-Q2).

En cuanto a libros y capítulos de libros, destacan los dos volúmenes editados y publicados por la editorial EDITUM “Temas controvertidos en el aula: enseñar historia en la era de la posverdad” y “Educación histórica y competencias transversales: narrativas, TIC y competencia lingüística”. Asimismo, ha publicado varios capítulos de libro en editoriales de prestigio que se encuentran recogidas en los primeros cuartiles del Scholarly Publishers Index (SPI) en Educación, como, por ejemplo: “Las competencias históricas en los procesos de evaluación: libros de texto y exámenes” (Graó, SPI-Q1); “La enseñanza de la historia y el desarrollo de competencias: desde los exámenes a la opinión del alumnado de ESO” (Octaedro, SPI-Q1); “Conflictive Memory and Heritage Education in the Initial Training of Primary Teachers (IGI Global, SPI-Q1); “Motivation strategies for gamified flipped classrooms in Social Sciences education” (Peter Lang, SPI-Q1; Book Citation Index), o “Dos espacios, un modelo: aportaciones del blended learning” (Graó, SPI-Q1).

En cuanto a libros y capítulos de libros, destacan los dos volúmenes editados y publicados por la editorial EDITUM “Temas controvertidos en el aula: enseñar historia en la era de la posverdad” y “Educación histórica y competencias transversales: narrativas, TIC y competencia lingüística”. Asimismo, ha publicado varios capítulos de libro en editoriales de prestigio que se encuentran recogidas en los primeros cuartiles del Scholarly Publishers Index (SPI) en Educación, como, por ejemplo: “Las competencias históricas en los procesos de evaluación: libros de texto y exámenes” (Graó, SPI-Q1); “La enseñanza de la historia y el desarrollo de competencias: desde los exámenes a la opinión del alumnado de ESO” (Octaedro, SPI-Q1); “Conflictive Memory and Heritage Education in the Initial Training of Primary Teachers (IGI Global, SPI-Q1); “Motivation strategies for gamified flipped classrooms in Social Sciences education” (Peter Lang, SPI-Q1; Book Citation Index), o “Dos espacios, un modelo: aportaciones del blended learning” (Graó, SPI-Q1).

De este modo, su índice investigador relativo según PUBLONS (Web of Science) es de H-index 1 con 26 citas totales en la Web of Science. En el SCOPUS Author ID es de H-index 5 con un total de 97 citaciones. En Dialnet Métricas tiene un h-index 7 con un total de 89 citas. Mientras que, por último, en el índice investigador de Google Scholar su H-index es de 14 con un total de 560 citas totales, de las que 439 han sido en los últimos 5 años.

Es miembro de la RED 14 de Investigación en Enseñanza de las Ciencias Sociales (RED2018-102336-T), del Grupo de investigación en Ciencias Sociales DICSO y del grupo de innovación docente en didáctica de las Ciencias Sociales INNOSOCIALES.